浅谈写作教学的有效策略 - 东莞市东城旗峰学校
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浅谈写作教学的有效策略
    【摘 要】写作教学本身就是一门活的艺术,同时,写作教学困难重重,有时候,写作教师全身心投入,却收入甚微。指导学生习作应更关注学生的内心需求,贴近他们的生活。在保护其鲜活的创造力和想象力的同时,给予学生适当的写作技能指导。为此,不得不努力探索出可行性强的教学之路。
    【关键词】写作教学  阅读能力  写作欲望  写作技巧  互评互改
    一、 提高学生阅读能力,才做到有话可说
    阅读是写作的基础与前提,写作是语文教学的最高境界。因此,阅读与写作之间的关系就像鱼儿离不开水一样。语文学习必须摒弃急功近利,必须把阅读进行到底,积累写作素材。英国教育部长布朗奇说过“每当我们翻开书页就等于开启了一扇通往世界的窗,阅读是各种学习的基础,在我们所做的事情中,最能解放我们心灵的,莫过于学习阅读。”阅读在写作教学中有着举足轻重的地位。
    我班大部分的学生知识积累薄弱,一到写文章就无话可说。我常和他们说:“读书破万卷,下笔如有神。”阅读不仅仅是阅读作文范文,还要涉猎科学、常识等有关的人文作品。”因此,我要求我的学生要注重课内阅读和课外阅读。每周两节课内阅读课,我亲自指导学生读书,讲解一些写作技巧和中心思想。同时,我让学生畅所欲言,彼此交流各自对文本的理解以及自己的感受。久而久之,这不断强化阅读与交流,便会潜移默化地引发学生的写作兴趣。对于课外阅读,我则是有目的有计划让学生博览群书,让学生在不断地阅读、分析、鉴赏过程中,极大地丰富自己的感受力和想象力,同时自己去感悟写作中的规律知识,形成自己的写作技巧。
    良好的阅读习惯促进写作能力的提高。写作必须注重书本知识与实践知识的结合,把间接学到的知识化为自己的积累,为自己享有,为自己服务。通过较长时间的努力,现学生能够自我对优美的词句、精辟的段落进行分析,积累素材并学以致用。大部分的学生在写作的时候,也能写出脍炙人口的美文。
阅读一直是语文教学的重头戏,在语文教学中占有重要地位,也是提高学生能力和修养的重要途径。因此,作为语文教师,把阅读自始自终贯穿到写作教学过程中是毋庸置疑的。
   二、激发学生习作的欲望
   孔子曰:“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”写作教学,必须想方设法激起学生的写作激情,学生乐于写作才会事半功倍。我认为激发写作兴趣热情有以下几个方法:
    (一)注重情感体验,激发写作热情。
    “李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。”虽然李白才高八斗,但是没有酒的刺激,也是写不出浪漫的诗歌来。教师在上作文课的时候,可以开展各种各样有趣的活动,激发孩子们的写作热情。语言文字是“硬件”,而情感激荡是“软件”。所以,单纯着力于语言文字的斟酌推敲而放弃了情感激荡在写作教学中的诱导和训练,将是一种作文教学的弊端。往往激起学生感情波澜,活跃学生思维震荡不一定是华丽辞藻,有时几句“挑逗”的话,或者是一个比较感性的话题。比如说,在作文课上,教师看到某个构思独特,写作速度很快的同学,来一句称赞:“真了不起!写作如行云流水。”这一句话,就可能促使其他同学奋起直追,写作热情顿时高涨!因此,在作文教学中,应该有情感诱导,思维训练和语言文字创作三个组成部分,要把听、说、读、写、思五个方面结合在一起,组织起一个全新的课堂教学模式。
    (二)采用表扬激励,促进兴趣待续                            
    写作课是最枯燥无味的,有些学生略带厌倦的情绪,甚至有些还带着排斥的情绪去行文。作为教师多应该在课堂上对表现很不错的同学给予肯定的表扬。教师可从文章的题目、文章的内容、文章的写作方法等等多种渠道去表扬出色的同学。比如说,有一位同学在他的文章里巧妙地引用名人名言或者典故,使得他的文章更有文采,更有说服力。我们要善于挖掘这个学生的潜能,多点在班上赞扬此学生知识面广,积累丰富,能学以致用。
    (三)开展课外活动,积累写作素材
    叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”学生作文同样不能离开生活。因此,要提高学生作文兴趣,必须从丰富源泉着手。没有生活的积累,即使把写作技巧背熟,也写不出好文章。俗话说:“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”写作教师应该积极打开写作课堂,倡导学生参加各种各样的课外活动,体验生活,不断扩展和丰富自己的生活积累。
    比如说,一些学生写作完全是为了凑字数,没有生动的语言,写出来的文章也索然无味。若要学生写出有生命力的文章,那不过是把自己亲身经历的司空见惯的事有感而发娓娓道来,这样学生才能写出文笔精湛、一气呵成的文章。
    三、深化写作技巧,指导写作实践
    写作课程的终极目标是提高学生的写作能力。古今中外的学士、专家们研究、积累、总结出来的博大精深的写作技巧知识实践发挥重要的指导作用。没有理论指导的创作是不成熟的,是没有生命力的。理论指导实践。所以,学生的写作要更有特色,还要有扎实的技巧根底,课堂上还需要讲授写作理论,因为写作技巧有助于实践的提高。我认为最需要上强化的技巧如下:
    (一)构思独具匠心
   “横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”站在不同的视角,所带来的感受各不相同。写作文如同观山,倘若想在数不胜数的文章中出奇制胜,脱颖而出,就要用敏锐的眼光审视素材和构思谋篇。构思创新是动笔写作之前,对文章内容和形式的别具特色的总体设计。比如说,以“我发现”为话题写一篇作文,作文出示了这样的要求:“只要我们留心观察,用心体验,就会发现生活中许多有价值的东西。如从发现平常的小事蕴含的道理,在与人交往中察觉可贵的真诚……”很多学生循规蹈矩,千篇一律,却有一位学生把自我沉迷于网络不可自拔的过程描述出来,到最后以理智战胜自我的心路历程写了出来。这不得不佩服这位学生的勇气,他冲破思维桎梏,另辟蹊径,采用另类式构思,使文章熠熠生辉 。
    (二)注重言语形式
    王尚文教授曾说:“语文教学的聚焦点应该是‘言语形式’即‘怎么说、怎么写’,而非‘说什么写什么’。”初中作文写作更要注重言语形式,生动的语言不仅具体、形象、活泼,而且感情充沛,散发出浓浓的生活气息,洋溢着生命的活力;生动的语言具有一种穿透力,可以启发读者深刻的思考,引起读者共鸣。怎样才让习作的语言生动起来呢?我在习作教学中,常教的方法如下:
    首先,巧用修辞。刘勰在他的《文心雕龙·征圣》中写道:“志足而言文,精信而辞巧,乃含章之玉蝶,秉文之金料矣”。刘勰把文章要有文采当作金科玉律看的。当然,一篇作文如果能做到辞采华丽,才情焕发,一定能让读者在阅读的过程中如春日游园,心魂俱醉。各种修辞手法的巧妙运用,可以增强语言的表现力,化抽象为形象,给人以语言的视觉享受。
然后,夸张渲染。夸张渲染法是把生活中的荒谬之处与人的滑稽可笑之处极力夸大,造成其与现实的极大的反差来揭示生活中的某些现象,以达到渲染的目的,增强艺术效果。夸张渲染法的显著特点,是感情色彩鲜明,褒贬态度清楚,要么从正面涉笔,尽情赞美,要么从反面入手,无情嘲讽。最后,巧用诗词典故。钟钱书说:“善运不亚独创”。诗词典故是中华文化的精髓,寓意深刻,学生对名言典故能做到活学活用,往往能起到警目、提神、启思三重效果。
    四、改进作文批改方式,发挥评判交流功能
    传统的批改作文的方法就是教师精批细改,生怕有不尽心尽责之嫌。教师面对这么多的作文几乎是任务式去完成,改作文的评语用得最多的几个词语是“主题鲜明、中心突出、表达流畅、结构严谨”。学生对这评语早就麻木,接到本子一看等级就扔在一边,这样的批改很难对学生起到积极的指导作用。其实,教师给予学生的作文评价不应墨守成规,而应该推陈出新。老师对学生作文有一个正确、新颖的评价,直接影响着�HTTP/1.1 200 OK Server: Huadun-Server/3.0 Content-Length: 369 Content-type: text/html /> -->